如何培养孩子的阅读兴趣

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—— 兼谈世界观的培养与阅读的关系

! ?: u4 D7 q7 I! V, d美籍华裔科学家李远哲，1986年获得诺贝尔奖，他对《人民日报》记者采访时说：“我能获得诺贝尔奖，靠的是自己的努力。我不觉得自己是有多大才干的人，但是有一点，我这一辈子是真正努力从事研究工作的，尤其是碰到困难的时候，我没有放弃，继续努力，一直坚持了自己的工作。”正是这种坚持的意志，使李远哲获得了成功。

这些是努力让孩子在钢琴上过10级或让孩子在学业上，每门都必须全优的家长应该好好反思的话语。许多智力相同的人，有的能持续发展，就像李远哲一样，冲破重重阻难，最终成功；而有的遇到困难，却知难而退，一事无成，这起主导作用的就是孩子的思想。因此，我们在关注孩子们智力发展的同时，更应该关注的是，孩子良好世界观的建立。

2 ?* ~# k4 {! `/ Z" t孩子世界观的建立，可以通过方方面面，家长的言传身教，学校的正面引导，社会的自然熏陶。。。。。其中阅读的作用，是不可忽视的。我们通常希望孩子多读书，“增加知识”，其实更为重要的是“明白道理”。可现在的孩子生活在一个多元化的信息开放时代，孩子们可以看电视，玩电子游戏机，听录音带，甚至可以进入计算机网络。读书也许只是其中之一的娱乐项目，有些孩子喜欢阅读，有些孩子排斥阅读。这些“喜欢和排斥的行为”都不是偶然的和家长和学校的引导有着密切的关系。

十五年前我在国内教书时，常常为中学语文教材的枯燥、视野过窄、语言风格过于沉闷而苦恼，常常会带《读者》这本杂志去班级，将优美的段落和篇章读给他们听，并进行仔细地分析。一段时间以后，一些孩子不但作文水平提高了，而且以前上课的不专心的问题也改掉了。结果更让我惊奇的是，学校门口新到的《读者》书摊竟然缺货，一问才知，最近有许多学生争着购买《读者》。你能说孩子们不爱读书吗？我逐渐将《三国演义》《巴黎圣母院》《老人与海》《高老头》《莫泊桑短篇小说集》等一系列长篇小说也搬上课堂，学期末家长们座谈的时候说，以前家里的名作，推荐了多次，孩子从来不看，现在却指名要买《巴黎圣母院》《老人与海》《高老头》。。。。孩子也比以前懂事了，知道孝顺、也讲礼貌、甚至对陌生人也有爱心了，自觉性大大增强，成绩大幅度提高，你能说孩子良好世界观很难建立吗？关键要有合适的方法去引导。

      

以下谈谈家长如何培养孩子的阅读兴趣，和要注意的问题。
" Z4 e2 K; B4 H+ A, h. z- ?一、精心选书，进行阅读启蒙。

选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。在孩子学习阅读的初期，父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，而不是从家长自己的角度出发，认为哪本书好，哪本书有教育意义，那将像一盆冷水一样直接浇灭孩子的读书欲望。

二、了解孩子的“早读心理”。
好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。不要斥责和干涉，孩子会在其中寻找到自己感兴趣的书籍，而之后家长可以慢慢引导。

三、亲子共读，不断地引导，提高孩子的阅读兴趣和水平。

家长要成为孩子读书的伙伴，身教重于言传。家长首先要舍得时间陪孩子读书，和孩子讨论读过的书籍，这样才能潜移默化地带动孩子阅读。如果家长懂得阅读的方法，指导孩子阅读，那效果将会更好。

这和我前面在课堂上用过的方法是一样的。久而久之，孩子会自觉自愿地想去读书，读书兴趣上来了，热情高涨了，慢慢的，他们对读书的态度就变成了“我要读”。

这里介绍几种易于操作的，激发孩子阅读兴趣的方法：
(1)利用孩子的好奇心，采用悬念调动法。在读书时，选取精彩的段落读给孩子听，引起孩子的兴趣，但要在关键的部分给孩子留下悬念，激发孩子自己去书中发现答案。
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(2)简单介绍故事梗概法。例如引导孩子阅读《三个火枪手》。事先，家长将故事的内容简单地向孩子介绍，孩子听了有趣，就会有读这本书的愿望，自觉自愿去读。

(3)电视辅助法。社会上流行的电视剧，往往会对孩子的阅读造成相当大的影响。例如电视台刚刚播出《三国》，家长如能趁机向孩子介绍相应的读物，孩子阅读的兴趣会比较大。针对这种现象，家长和孩子一起读《三国演义》．谈谈其中的人物和情节，孩子边读边思，边读边议，会收到很好的效果。

有了这次成功的经历，下次家长再向孩子推荐其他的书籍，孩子也会尝试接受书籍包括家长的世界观，这将是家长和孩子沟通的良好机会。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就能变得更加浓厚，同时阅读水平也将逐步提高。

四、扩大读书内容的范围。

尊重孩子的阅读兴趣的同时，家长应注意观察、了解和引导，孩子所读书刊的内容，范围越广越好。历史、地理、文学、科学、哲学。。。。。。每一科都能扩大孩子的视野，使孩子的思想深刻，为培养孩子良好的品行，搭建积极向上的世界观打基础。

美国有一个名叫德罗瑞斯达的博士，曾在加利福尼亚州的奥克兰小学调查5103名一年级新生，其中有49人在入小学以前已经在家里学过阅读。德罗瑞斯达对这49个孩子作了5年的追踪调查，发现与其他孩子相比较，他们的学习成绩一直保持领先的状态。这些提早学习阅读的孩子在智力上和个性上与其他的孩子并没有明显的差异。因此，他们在学习上处于领先地位并不是因为阅读以外的其他原因所造成的。
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* z, V8 d* J! z5 h与此相似，德罗瑞斯达在美国纽约市也做了这样的追踪调查。他把孩子分成两组，这两组孩子的智力相当，但是一组孩子在入学以前学过阅读，另一组孩子在入学前则没有学过阅读。这个调查追踪了3年，德罗瑞斯达同样发现提早学习阅读的那一组孩子的学习成绩始终领先于没有提早学习阅读的孩子，并且品德修养也高于其他孩子。

不重视长期、大量的阅读积累无法完成语言的运用功能。科学研究表明，孩子的阅读量只有达到课本总阅读量的四五倍，才有可能形成良好的语言能力。一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。大量阅读是提高孩子能力，发展孩子智力的重要途径。更重要的，阅读还担负着帮助孩子形成良好的品格，建立积极向上世界观的任务。这些都关系到孩子一生的发展，这将是家长们需要以严肃的态度去思考和对待的。

总听家长说，孩子喜欢玩游戏，上网。。。。。，教育了多次，没有效果。相反另外一些孩子就表现得很有自控能力，一定要先做好计划和规定的一切，才考虑放松。为什么都是孩子，差别会如此之大？其实道理很简单，这是孩子的内在因素起作用，他们有目标，有斗志，也就有自控能力。而调查发现有自控能力的孩子都热爱读书并有良好的读书引导，他们通过读书明智，明理，知道自己应该干什么，不该干什么。

    阅读同时也是写作的基础，两者之间相辅相成，都会对孩子的品格和世界观产生深远的影响。初期阅读可以由家长亲自引导。而随着阅读书目的增加，家长引导会有一定的难度，并且不够专业。因此建议家长寻找有经验的语言教师，共同帮助孩子形成良好的阅读习惯及建立良好的世界观。那么在人生的道路上，他们会自觉自愿地去拼搏。他们的发展也将会不可限量。

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